随着时代的变迁，科技的进步多媒体板电教设备也在越来越多的学校中被使***。上课教师都很少使***粉笔来板书，而是通过鼠标几下简单的点击，便完成了板书的内容。的确，在多媒体深入教学的今天，板书发生了重大的变化，特别是粉笔板书逐渐被人们遗忘，屏幕与鼠标代替了黑板与粉笔，粉笔板书在不知不觉中消失了。在此，我们应对粉笔板书进行再认识。
运***多媒体板书确实有着许多粉笔板书难以企及的优点，如生动、易引起学生的兴趣、节约时间等，但笔者认为：运***粉笔板书有其自身的优点——潜在的识字教学、课堂的***渗透、师生的互动场所等，这在呼唤人文教育的今天是尤其重要的。具体可以从以下几点来谈：
1．粉笔板书过程也是一种潜在的识字教学过程
识字教学贯穿于课堂教学中的每一个角落，板书便是一种较好的识字教学途径。教师在板书时，认真的写好每一笔，学生有一种内在的模仿的倾向性，会无意识的注意教师写字过程的笔画、笔顺、结构等，教师还可以在板书时故意写错一两个字，既提高了学***现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒，从而达到识字教学的目的；进而提高一层，粉笔板书还可以在无形中培养学生对书法的兴趣，如讲议论文***仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则***楷书或魏碑体写课题；讲记叙文***行书；文言文则***隶书写课题等，使同学们感觉到汉字千变万化、奥妙无穷，从而激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。
2．粉笔板书过程是渗透***的过程
现在的教学非常强调在各科教学中***的培养，教师运***多媒体板书，虽然可以闪动，但却没有人性的闪动；虽然能够五颜六色，但却没有生活的色彩。而教师***粉笔板书，每一个字、每一幅画都是教师亲手书写、作画，它们不仅是一定意义的载体，也是一定***的载体，具有移情入化的作***。而***是人们对客观事物的态度的心理反应，它对人的意志、毅力、志向、品质等起调节作***，是可以感染、熏陶和培养的。因此***粉笔进行板书会让学生有一种亲近感，师生能够产生共鸣，从而让学生的***、思想得以升华。
3．粉笔板书过程是师生互动的场所
板书设计得再好，但如果只是向学生单向灌输，而忽视学生的主体性，其效果也会大***扣，因此应该把板书过程看成是师生互动的场所。从板书设计来看，板书应尽可能采纳学生的意见，集思广益，板书设计的主体不仅应该是教师，而且可以是师生，甚***可以是学生自己。从板书的实施过程来看，可以请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意等。运***多媒体板书学生往往很难参与到板书建构中来，而粉笔板书则很容易就能够把学生融入板书的建构之中，从而不仅能够避免教师是“黑板或屏幕的‘霸主’”的现象，还能够能激发学生的兴趣。
“人无完人，金无足赤”，虽然粉笔板书有着上述的优点，但也有许多不尽人如意的地方，在粉笔板书的过程中应具体注意以下几点：
1．粉笔板书应注意到图文并茂
从心理学的角度说，图文并茂可以给予学生更强的刺激，从而强化记忆效果。与多媒体板书相比，粉笔板书由于自身的原因，在图画、图表方面不够丰富，因此，在粉笔板书过程中应该注意加强。如在课堂上***彩色的简笔画板书，直观形象地展示课文内容；***图解式板书帮助学生掌握文章的结构和移步换景的写作方法。总之，图文并茂，应不拘一格，异彩纷呈。但应克服那种为形式而形式，脱离教学内容，违背课文实质的板书形式。
2．粉笔板书应注意详略得当、画龙点睛
粉笔板书应注意详略得当，不能因为写字太烦，而黑板上星星点点；同样也不能洋洋洒洒，写得太多、太细，不能把学生已知与不知的全部写到黑板上，应该在视觉上追求***、舒适，效果上便于学生学习。因为粉笔板书字不能写得太多，所以板书应该起到画龙点睛的作***，这就要求教师吃透教材，充分了解学生，让板书的作***发挥到极***。